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如何掌握音樂元素？
來源：風華國韻
2018-06-14 12:51:52
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認為，人的才能主要是后天受教育形成的人們很早就開始注意到聽覺訓練是音樂教育的基礎工程。樂記》談到人的聽覺感官與音樂的關系，指出：審聲以知音，審音以知樂…孟子則說：至于聲，天下期于師曠”這兩句話再好不過地道出了音樂之聲的本質和本源。現在音樂教學一切活動，都應圍繞培養學生敏銳的音樂聽覺來進行。有效的聽覺訓練，能使音高、音色、節奏、力度等音樂元素很快被學生熟悉理解。1建立準確的音階感音階感是音準的基礎，也是學生自我判斷進而自學音準的重要依據之一。必須從學生日常生活引入，自 然”地接觸并熟悉音階。1從domisol入手小跳進式地開始音階學習：傳統的音階教學順序是doremi開始，fasollasi級進展開。實踐證明，這種按表面邏輯安排的教學順序并不符合學生接受音階的心理。學生初學不易唱準fasi和級進音階。值得推薦和實驗報告表明的方法是從學生生活中最常聽到domisol這三個穩定音入手，三度跳進式地開始接觸音階，寫出與之相應的曲調和音程進行練習，然后逐步加入larefasi音，并采用將音階設計為“音階山”根據動物的特點，兔子的蹦蹦跳跳，烏龜的級進)內心感知音高的準確性，從而發揮學生在聽覺中的想象力。實踐證明，學生學習跳進音階比級進音級容易得多，而通過小跳音 階的學習得到鞏固，級進音階學習的困難也就迎刃而解了2游戲中反復練習、強化音階概念：音階音準的概念的建立，有賴于大量的練習得以強化。為此，需根據學生不同年齡特點和興趣愛好，設計一系列音樂游戲。如游戲“彈鋼琴”學生手持唱名卡片模擬琴鍵音階排列，彈琴者(師或生)擊“琴鍵”被擊者迅速唱出相應音高并高舉卡片。
琴鍵”音準確，則全體學生跟唱一遍，反之則需“校音”由彈琴者向“琴鍵悄悄提示或另請“琴師”校正)若還唱不正確，則此“琴鍵”需修理換新鍵(即換一學生)游戲結束時，應將換下的琴鍵”再裝入“琴”上試一試，如唱準了則表示“琴鍵”已修好(以此鼓勵學生)3設計多樣聽唱訓練，適應各種音程變化：記牢和唱準音階的基礎上，可進一步發展聽覺訓練。例如：鋼琴上彈出標準音“A此基礎上變化彈出一組組旋律音程，如domiremidolasolladosolmi等，讓學生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓練，學生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳起來并逐步發展起樂音表象能力。實驗證明，這類訓練的積累能產生豐富的聽覺意象。貝多芬就是耳聾的情 況下，完成了巨作第九交響樂。
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張老師 藝考規劃部主任
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