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什么樣的教育讓孩子中終身受用

來源：風華國韻 2018-06-11 09:49:08 什么樣的教育讓孩子中終身受用 163


        曾聽過百無一用是書生，人們對于有用無用，也是各抒己見。時常聽到不少家長責怪孩子：你不好好學習功課，讀那些課外書有什么用？你不好好寫作業，你做那些手工有什么用？按照家長的標準，只有兩耳不聞窗外事，成天只讀有用的題集，只練有用的習題，只背有用的知識點，才能學到有用的東西。相反，讓學生走出教室，走出校園，走進大自然，走進社會，讓他們去聽鳥鳴蛙叫，去看小草破土而出、花兒競相綻放，感受天高云淡、地大物博，去全身心觸摸這個多彩的世界和廣闊的社會，在各種有益的活動中開啟心智、尋覓伙伴，去浩瀚的書海里徜徉、廣泛涉獵，這些都沒什么大用處，甚至無用。因為這些都不會換來好學校、升學機會、漂亮成績單。現在的教育，差不多都是沖著有用而去的。這種有用，唯一的判斷標準是分數和成績，檢驗的手段是考試或者考級。凡是能夠立竿見影提升分數和順利過級甚至有助于擇校的，便是有用的，反之則是無用的。其實，這個世界上最珍貴的東西，往往是無用的東西。比如，頂針非常有用，卻僅幾毛錢一個。戒指無用，但卻非常貴。人類真正的幸福，也恰恰是那些看似無用的東西帶來的。音樂有用嗎？美術有用嗎？文學有用嗎？詩歌有用嗎？這些看似都沒用。可是你能想象假如這個世界上沒有音樂，沒有美術，沒有文學，沒有詩歌么？那將是多么單調、乏味、枯燥的旅程，人類甚至不可能有豐富多彩的生活。成長的過程中，不僅要學書本知識，還要學書本知識之外的東西。真正的教育是什么？按大教育家懷特海（英國著名數學家、哲學家、教育家）的話說：把在學校里所學的有用的知識忘掉后，剩下的才是真正的教育。也就是說，真正的教育要求學生不斷學些無用的東西。過去，孩子被一味封閉在校園里、教室里。新的教育改革通過綜合素質評價，推動學生發展，特別是重視學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。這就要求孩子們走出校園、走向社會、走進社區。學校也必須通過社團活動和內涵發展，給予學生參與學校管理、參與社會事務的機會。這些都旨在要求學生盡可能多學一些無用的東西。孩子的本性是玩耍、做夢、求異、好奇和探索，那么，所有跟他們本性有關的東西都應該是有用的，所有有益于他們快樂、健康和幸福成長的東西都應該是有用的。就是這些看似無用而實則有用的東西，可以浸潤他們的身心，可以滋養他們的一生，可以讓他們擁有一個豐富多彩的人生。一個孩子如果：從小就沒有與大自然親近的機會，從小就沒有放任天性、揮灑個性的自由，從小就沒有做夢的權利，從小就沒有從游戲、童話中獲得過樂趣和感受，從小甚至連發呆的時間和空間都沒有。那么就不要指望他今后會產生什么思想、智慧，會迸發出什么靈感和創造力，估計他連做個有責任、有擔當、做一個幸福的人都很難。臺灣心理學家游桂乾先生的童年是在爬樹、游泳、垂釣、摸蜆中度過的。這樣的童年，卻是他活至現在為止最美的時光，并常常在夜闌人靜時想起這一段，嘴角仍會泛出一抹淺淺的笑。比爾;蓋茨在上學時不務正業，凈干無用;之事，鼓搗那些破計算機，在19歲時竟從哈佛大學退學，曾讓父母傷透了腦筋，然而卻創造和書寫了微軟神話。有用的教育，幾乎把一切都押在了對所謂高分數、好學校、熱門專業的追求上，并且把一切著力點都指向9年、12年之后的那三天，自然無暇顧及對沒用東西的認識和探索。這看似在對孩子負責，實際上是一種短視行為，是一種十足的功利教育，更是一種以愛的名義對孩子身心的束縛和禁錮。凡是孩子感興趣的，凡是對孩子身心健康有益的，凡是能夠為孩子的精神世界打上底色的，凡是能夠提高孩子綜合素質的，凡是能夠為孩子未來幸福人生奠基的，即使與書本知識無關，與升學無關，與就業無關，都會為孩子帶來潛移默化的教育環境。讓孩子充分享用無用的教育，這看似無用，實際上卻是一種注重人性的教育，一種以人為本的教育，一種處處為孩子一生著想的教育。什么是有用的？什么是無用的？有用的，真有用嗎？無用的，真無用嗎？對這些問題的回答，其實反映著兩種不同的教育理念和教育價值取向。有什么樣的理念，就會產生什么樣的行動。有什么樣的價值取向，就會有什么樣的教育選擇。決定教育有用與無用的，不在別的，關鍵是看教育該給孩子帶去什么，孩子成長究竟需要什么。現在的無用將來對孩子可能有用，并且完全有可能讓孩子終生受用！

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