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聲樂培訓班中智力因素對聲樂教學的影響和應用
來源：風華國韻
2018-04-18 17:43:58
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注意力（attention）是心理活動對一定對象的指向和集中。在現有的心理學理論中，注意的兩個特征是指向性和集中性。在學習過程和教學過程當中，注意力的培養，是學習的基礎也是根本。 注意力的指向性是指每一瞬間，心理活動有選擇地朝向一定事物而離開其余事物。在聲樂學習的過程中，注意力的指向性是多元化的，聲樂的學習，需要調動全身的機能來支配歌唱狀態的良好運行。一個好的聲音需要注意共鳴腔體的保持、口腔的打開狀態、喉頭的穩定位置和氣息的融會貫通等，只有將這些不同部位的機能都調動起來，成為一個有機而穩定的整體，才會有好的聲音。
2 記憶力
記憶是經歷過的事物在頭腦中的反映。反映的是過去經歷過的事物的內容。根據經歷過的事物性質的不同，記憶可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶以及運動記憶。從信息加工的理論來看，記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程，是一種積極能動的過程，也是保存個體經驗的形式之一。聲樂的學習中記憶是關鍵的環節，如果聲樂教學內容不能被很好的記下來融會貫通，那么教學活動就沒有了意義，課堂學習內容的記憶程度直接影響到下一節課的展開程度。在聲樂學習活動中，學生要記憶的內容不僅僅是曲譜的旋律線條以及歌詞內容，更重要的是注意老師的課堂示范，并且記下老師在示范過程中積極調動起來的各個部位之間的協調狀態。比如在學習過程中，老師針對某一首作品進行了怎樣的細節處理，那么學生就要將這些細節認真的記錄下來，并在課下認真回憶反復揣摩，才能夠將課堂內容真正融會貫通，變成自己的東西。不單要在譜面上做記錄，也要認真觀察并且記下老師示范中身體各部位的狀態，看老師是如何調動起身體各個部位來為歌唱狀態服務，這就要求學生要有專注的記憶力來應對課堂學習。
3 思維力
思維是人腦對客觀事物的本質特征和規律性聯系間接概括的反應。與感性認識階段不同的是，思維是在感情認識的基礎上，利用記憶中介作用對客觀事物的間接、概括地反映，所反映的是客觀事物的本質特征和內在聯系，屬理性認識階段。作為智力因素中最核心要素，思維力也是學生在學習過程中必備的關鍵因素。聲樂專業教學內容必須通過學生積極的思維才能得以充分理解，而積極的思維也有利于促進觀察力、注意力、記憶力、想像力等其他方面的提高。
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