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聲樂教學遇到這種學生?

來源:風華國韻 2018-01-04 17:21:47 聲樂教學遇到這種學生? 99

     聲樂教學中會遇到這種學生,第一種是表面看似能力不足,且伴有一些小毛病,但音質優美,基本功扎實,有靈氣,有較大的可塑空間;聲樂教學中會遇到第二種學生是表面看起來能演唱很多不同風格、不同語種的歌曲,無論發聲還是舞臺表演都已形成自己的一套模式,有自己熟悉的歌唱習慣。
     這兩種學生在研究聲樂和有聲樂教學經驗的老師眼里,第一種學生雖然目前還不能勝任高難度的曲目,但還沒有形成不良習慣,有發展潛能,可教,好教,有極大的可塑性;第二種學生,雖已接觸大的作品,并掌握了一定的演唱技巧,但他們存在一些根本的發聲問題,長期在不科學、不規范、不系統的教法、學法基礎上形成了不良的歌唱習慣,嚴重阻礙了其自身潛能的發揮,難以取得進步。下面,筆者就良好的歌唱習慣和不良歌唱習慣的問題談一些個人看法。
聲樂教學
     聲樂教學有良好歌唱習慣的人,在學習過程中有一套規范、科學、系統的練聲方法,他們依照循序漸進的原則,選擇聲部和聲樂學派符合其自身嗓音條件和生理特征的歌曲,經過長期的實踐練習,潛力能得到挖掘,并轉化為某種藝術表現的能量,在演唱中具備了很高的穩定性和準確性。
     不良習慣是指,歌唱者在不正確的聲音觀念和唱法影響下,在長期演唱實踐中,因各種原因而不能選擇適合自己的聲部,不能建立正確的聲音形象,使追求的聲音概念模糊不清而造成定勢并形成習慣,且本人也意識不到其危害,長期以來形成的自身特有的一種發聲平衡和較為穩定的歌唱狀態。這種狀態成為歌唱者進步和歌唱潛能發展的障礙,難以改進。比如習慣性地低頭看譜唱歌,習慣性地歌唱時缺乏感情投入,習慣性地模仿他人歌唱等。
     不良習慣的形成對于聲樂資源是一種浪費,對青年學生是一種聽覺上的誤導,對聲樂教學和聲樂發展來講更是進步途中的岔道和陷阱。初學者或剛形成不良歌唱習慣的學生是單純、缺乏經驗和辨別能力的,要靠教師去正確地引導。因此,作為一名聲樂教師,對不良習慣的警覺和認識至關重要。
      聲樂教學對聲音的錯誤判斷,從人聲的分類看,聲種有高的、中的、低的、花腔的、戲劇的、抒情的等。不同聲種在其音色、音域、性能、適合其演唱的作品、演唱特定作品時最適合的調等問題上都會有所不同。而且根據各聲部內各人情況的不同,要求也不盡相同。比如高的聲部被誤認為低的,抒情的誤認為戲劇的,時間久了,聲調就會自然地由“小伙子變成老大爺”……這樣久而久之,方法就形成了習慣,形成了特有的模式難以改正,且還會造成聲帶病變等。
     有些老師在聲樂教學初級階段,只教發聲而忽視對音樂感覺的培養和情感的表現,忘了練聲的最終目的;也有的老師在學生演唱中,對其表演的眼神、形體等缺少嚴格要求,任其擠眉弄眼,扭腰擺胯,久而久之,在聲樂教學中學生自然地形成了不良的演唱習慣。

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