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音樂學習與自我調控

來源:風華國韻 2018-05-04 15:27:51 音樂學習與自我調控 115

        我國學者曾提出音樂學習作為一種具有趣味性及綜合性的訓練方式,能夠促進兒童意志力的發(fā)展,因為在音樂學習過程中,需要參與學習的幼兒能夠自覺地認真聽講、仔細觀察模仿教師的授課內容、抑制外界其他刺激,這對促進幼兒的抑制能力、注意力等的發(fā)展很有益。相關的實證研究證實了這一點,如斯爵特(Strait)等人對音樂學習者與非音樂學習者進行了抑制控制相關任務的測試,結果發(fā)現(xiàn)音樂學習者的表現(xiàn)比非音樂學習者要好。百萊斯多戈(Bialystok)等人發(fā)現(xiàn)成年音樂學習者比非音樂學習者表現(xiàn)出了更加優(yōu)秀的執(zhí)行功能能力。貝瑪?shù)缕潱˙ermudez)等人也發(fā)現(xiàn)音樂學習者的次級聽覺皮層區(qū)、背外側額葉都比非音樂學習者厚,其中背外側額葉與執(zhí)行功能及工作記憶有密切相關。
        此外,有研究者對幼兒自我調節(jié)能力中的注意力進行了研究,發(fā)現(xiàn)音樂學習是可以提高受訓者注意力的,如有研究者將 12 名 4~6 歲的幼兒分為兩組,每組 6 人,一組進行了為期一年的音樂學習,另一組沒有任何音樂學習,在音樂學習前后,對這些幼兒進行了 MEG(腦磁圖)的測查。結果表明,實驗組比對照組得到了一個非常清晰的音樂學習的效果,即 MEG 成分 N250m(與記憶和注意相關的成分)發(fā)生了顯著的變化。那么,音樂學習是如何促進幼兒的自我調節(jié)能力的呢?我國學者楊麗珠等人將幼兒自我調控能力分為自覺性、堅持性、抑制沖動性、自我延遲滿足四個維度。幼兒在音樂學習過程中的情緒體驗是影響幼兒音樂學習內容的因素,如果幼兒能夠在音樂學習中體驗到愉悅感、成就感,幼兒就會主動、自覺地參與到音樂學習中。對幼兒來說,音樂學習需要幼兒學習音樂基礎知識、音樂符號等,這些內容并不是幼兒日常生活中常見的,這就需要幼兒在對音樂充滿興趣的同時,堅持對音樂基礎知識的學習,在遇到問題時不怕困難,積極解決。幼兒在主動參與、堅持學習的過程中,還需要將注意力保持在音樂學習過程中,避免外界環(huán)境的干擾,這都對幼兒的注意力及抑制沖動性的發(fā)展有益處。

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